Universidade do Estado do Rio Grande do Norte Mossoró, 12 de Março de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: CAPF - PPGE - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO (11.01.10.30)
Código: EAL1421
Nome: ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
Carga Horária Teórica: 45 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 45 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Quantidade de Avaliações: 2
Ementa/Descrição: Estudo das práticas de ensino-aprendizagem de leitura e escrita na educação básica, buscando abordar questões específicas relacionadas como desenvolvimento da aprendizagem e dos processos de ensino da leitura e da escrita e com as questões de alfabetização, de letramento e suas implicações para o ensino-aprendizagem de línguas maternas e estrangeiras.
Referências: BIBLIOFRAFIA BÁSICA ANTUNES, I. Assumindo a dimensão interacional da linguagem. In: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. Parábola Editorial, 2003, p. 39-106. BRITO, L. P. L. O ensino da leitura e da escrita numa perspectiva transdisciplinar. In: CORREA, D. A.; SALEH, P. B. de O. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, 2007, p. 53-77. GOMES-SANTOS, S.; ALMEIDA, P. S. Escrita e trabalho docente na alfabetização. In: ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011, p. 105-117. JUNG, N. M. Letramento: uma concepção de leitura e escrita como prática social. In: BAGNO, M. [et al.]. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007, p. 79-106. KLEIMAN, A. B.; CENICEROS, R.C.; TINOCO; G. A. Projetos de letramento no ensino médio: o corpo do texto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola editorial, 2013, p. 69-82. OLIVEIRA, L. A. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010. ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens da escola. In: ROJO, R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola editorial, 2012, p. 11-31. ROJO, R.; BARBOSA, J. P Gênero do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. In: ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola editorial, 2015, p. 115-145. ROTTAVA, L. Concepções de leitura e de escrita: um contraponto entre professores em formação de português, inglês e espanhol. In: ROTTAVA, L. LIMA, M. S. Linguística aplicada: relacionando teoria e prática no ensino de línguas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004, p. 111-138. SANTOS, L. W.; RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. Produção de textos orais e escritos. Análise e produção de textos. São Paulo: Contexto, 2012, 97-133. SILVA, M. Z. V. “Multi”letramentos: foco na prática social e escolar. In: O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Centro de Humanidades. – Fortaleza, 2016. p. 29-49. WIELEWICKI, H. G. Reading and the internet: teachers’ and students’ beliefs. In: TOMITCH, L. M. B. et all. (Orgs.). A interculturalidade no ensino de inglês. Florianópolis: UFSC, 2005, p. 579-597 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009. BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2006. BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013. DELL’ISOLA, R. L. P. Retextualização de gêneros. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Tradução de Fabrício Decândio e Ana Rachel Machado. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. ELIAS, V. M. Escrita e práticas comunicativas na internet. In: Ensino da língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2011, p. 159-165. FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011. FREITAS, M. T. Descobrindo novas formas de leitura e escrita. In: ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2000, p. 41-66. JEWITT. C. Multimodality and Literacy in School Classroom. In: Review of Research in Education. Vol. 32. p. 241-267. February, 2008. KOCH, I. G. V. O texto e a construção de sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. Ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento na etnografia e na educação [tradução de Marcos Bagno]. São Paulo: Parábola, 2014. THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (eds). Multiliteracies – Literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000.

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