Universidade do Estado do Rio Grande do Norte Mossoró, 12 de Março de 2026

Resumo do Componente Curricular

Dados Gerais do Componente Curricular
Tipo do Componente Curricular: MÓDULO
Unidade Responsável: CAPF - PPGE - PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO (11.01.10.30)
Código: EEI1402
Nome: EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Carga Horária Teórica: 60 h.
Carga Horária Prática: 0 h.
Carga Horária de Ead: 0 h.
Carga Horária Total: 60 h.
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Equivalências:
Excluir da Avaliação Institucional: Não
Matriculável On-Line: Sim
Horário Flexível da Turma: Sim
Horário Flexível do Docente: Sim
Obrigatoriedade de Nota Final: Sim
Pode Criar Turma Sem Solicitação: Não
Necessita de Orientador: Não
Exige Horário: Sim
Permite CH Compartilhada: Não
Quantidade de Avaliações: 2
Ementa/Descrição: Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Referências: BIBLIOGRAFIA BÁSICA CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013. FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos). FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005. JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977. KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013. LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008. _____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012. PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995. RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. ______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002. ______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010. TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010. VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000. ______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983

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